【幫孩子們愛上寫作】愛上幼兒園歌詞

來源:室內設計 發布時間:2019-06-15 04:52:15 點擊:

  作文是一種表達。它不同于日常用語的隨意,作文須講究一定的章法。作文也不同于大腦中混沌的想法,它需要用明確具體的文字來表達。所以,作文較之說話與思考多了一些規則與方法,從而也使得學生、老師、家長為作文大傷腦筋,教師越是探索作文的學與教,學生越是不愛寫作文了。
  如果我們轉變觀念,將諸多普遍意義層面的教育理念中的一些策略經過轉化,運用到作文教學中,也就是說,不將作文教學割裂為單純的教學任務,而是將其融入到教育行為之中,在潛移默化中感染、鼓勵孩子們,讓孩子們先喜歡用文字表達,繼而養成用文字表達看法的習慣,久而久之,作文便不再是一件難事了。
  一、言傳不如身教
  這句俗語,無論老師還是家長再熟悉不過了。我們成人時刻會反省自己的行為是否對孩子造成了不良影響,而缺少思考的是,我們能否在自己的行為中多加人一些預設的優良行為方式去影響和熏陶孩子。如果去調查,一名教師一個學期中寫過幾次下水作文?一個學期親自寫過幾篇符合自己的學生閱讀的文章供學生欣賞?恐怕我們統計出來的數字會讓自己大失所望。
  教師在枯燥地講解作文技巧,嚴格要求學生創新的同時,是否自己早已養成了眼高手低的毛病?真正讓自己面對考卷,是否就比孩子們寫得更好?這一點很值得我們反思。孔子說,“己所不欲,勿施于人。”經常將自己對于生活的感悟和細小的發現傳達給學生,讓學生知道自己的老師是個熱愛寫作的人,會給孩子們一種感染,會促使他們模仿自己,記錄下自己生活的點點滴滴,使寫作成為一種習慣。
  教師動手寫作,益處多多。首先,可以給學生樹立一個榜樣。我們以孩子的口吻精心構思的作文,肯定將自己對孩子的要求全部涵蓋于文章中。如果自己的作文是一篇優秀范文,學生的作文難道不會朝著好的方向構思與創作?其次,可以增強教師自身的人格魅力。老師是學生的偶像,這是每一個教師應值得自豪的一點。但要成為偶像,并不僅僅在于居高臨下,讓孩子從細處感悟老師比自己的偉大之處,才能真正去佩服老師。當學生欣賞到你的一篇感情細膩、描寫傳神、發人深省的美文,孩子們一定會對自己的老師從此另眼相看,會更敬佩自己的老師的。再次,可以拉近師生關系。欣賞老師的文章,學生會覺得和自己的老師有了心靈上的溝通,走進了老師的心中。只有做到心靈的溝通,才會有真正的親密無間,此可謂,作文事小,實是一舉多得。
  二、鼓勵勝于嚴要求
  “好孩子是夸出來的”。好作文也是夸出來的。孩子喜歡做一件事情的根本動力是得到了別人的肯定。小學生初寫作文,手腦并不能協調運用,腦子里想得很好,但落筆成文卻不是那么回事。詞匯少、技巧貧乏,章法又不懂。只要能做到,看到什么、想到什么都大膽寫出來,教師就應該鼓勵。這篇中有一個詞用得好,有老師鮮紅的批語,那篇中有一個句寫得好,有老師明確的表揚,終究會有更多的好詞和好句的誕生。
  鼓勵寫作,首先,應鼓勵孩子大膽表達。眼見、耳聞、心想由大腦導出,按照一定的規矩模式轉變為文字,就是作文。不必要求孩子們寫得多么深刻,先鼓勵孩子們敢于表達,在此基礎上再多加規范,連寫都寫不好哪來的寫好?其次,鼓勵孩子從細處著筆。面對作文題目,不知寫什么好,或者寫出來的作篇幅不長,還有寫出的作文空洞乏味,其根源就是假大空,這樣的寫作訓練誤區,是從開始學習寫作就忽略了從小事寫起。有的老師在寫作中要求學生寫得深刻,這是多么可笑的一件事情。試問,一個小學生能有多么深刻?他們的世界只有小事,能把小事寫得具體,再融入真情實感,一定會是優秀的作文。再次,鼓勵孩子多讀、多背,多引用、多借鑒。人類獲取的間接知識遠遠多于實踐中總結來的知識。恰當地借鑒與引用,對于小學生來說也不失為良方。見到一個好詞,用上三遍,自然成為自己的,見到一個好句用到自己的作文中,當然值得鼓勵,只要用得恰當,都應該值得表揚。最后,應鼓勵孩子多寫。寫日記是最好的多寫實踐,一天中肯定發生了很多事情,抽出幾分鐘,選擇一兩件事寫一寫,好與不好都沒關系。除了多寫事,還要多寫看法,久而久之,會提高孩子議論的能力。
  多鼓勵,勝于嚴要求,哪怕孩子在寫作中不能完全按要求去寫,也依然應該多發現其閃光點。我們不能要求每個孩子完美,但我們可以拿起放大鏡去發現每個孩子身上的優點。優點放大會引導孩子自己挖掘優秀,而只顧指責缺點會越描越黑,導致孩子喪失自信、畏足不前。寫作同樣符合這一普遍規律。
  三、滿足孩子們的小小“虛榮”
  每篇認真寫出來的作文,不管好壞,算是孩子們的勞動成果。有誰不希望自己的勞動成果得到肯定呢?這一關全在老師了。
  教師的批改是對孩子的作文的評價,孩子們很期待結果。教師在批改作文時應采用豐富多彩的形式。現在最常見的模式,也是最粗略的一種,就是甲、乙、丙、丁批改法,細致一點得個甲+、乙+,算是分細了一點等級。如果換成百分制呢?是不是更細致一些?評語也是“內容豐富、中心突出、層次清晰、語句優美”之類,再美的言辭如果只是千篇一律,也激發不起學生的興趣。我們不妨通過其他方式滿足一下孩子們的小小“虛榮”,從而鼓勵孩子們寫作。
  鼓勵寫作,哪個老師都能想出很多辦法。例如:1.組織“文學社”。定期開展活動,有組織,有計劃,有方向,有要求,有任務,這些盛開在校園中的文學社就像原野上的小花,有聲有色,方興未艾。2.指導學生創辦各種“寫作報刊”。手抄的也行,油印的更好,無須刊號,只圖墨香,一期一期,一年一年,那種執著與虔誠,那種純真與狂熱,可以讓許多國家級編輯大師自嘆弗如,既鍛煉了孩子的寫作能力,也培養了他們的組織能力。3.創辦“文學沙龍”。定期集會,開展多種形式的交流與創作,座談與外出,各種收獲讓我們教師意想不到,讓孩子熱愛這種活動,讓他們對創作充滿興趣。4.幫孩子們投稿。極盡自己的能事,使出渾身解數,求助自己的同學和朋友,幫助孩子們把作品刊登到刊物和雜志上,那會是他們兒時的驕傲與自豪,或許會激勵他一生,改變他一生的命運。
  這些或許就夠了,或許還遠遠不夠。只要去用心做,用心去感染孩子們,去引導孩子們,去幫助孩子們,奮斗在語文教學第一線的小學教師是多么偉大的工作啊!讓孩子們愛上寫著,你是做了一件多么富有成就的大事!
  (責任編輯 易 凡)

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