nepcs全國一等獎多少人 [數學教學中學生反思能力的培養]

來源:童話 發布時間:2019-06-15 04:52:11 點擊:

  新課標要求通過學習數學,讓學生在學習的過程中逐步形成反思意識,培養學生獨立思考和大膽質疑的良好學習習慣。這些都充分說明了反思能力在數學學習中的重要性。不論是數學的運用,還是數學創新,都離不開思維,沒有了反思與探索,任何學科——包括數學,都會失去靈魂。因此,改革數學教學,把培養學生的反思能力作為我們教學活動的重要一環,實在是必要、重要和緊迫的。
  影響數學反思能力發展的因素眾多,有其內在與外在因素之分,內在因素主要指認知主體的認知結構、智能結構、心理特征等;外在因素主要指教學環境、學習環境、人際交往等。
  一、影響學生數學反思能力發展的主要因素
  1.教學方法簡單
  教師大都采用傳統的方法上課,想做到點滴不漏,對概念、公式的講解非常細致,但在解決問題時往往容易忘記有關的要求,教學效果并不理想。究其原因,傳統教法是以傳授正確的知識為主,對知識的理解力求一步到位,很少暴露自己對問題的思考過程,更少暴露通過反思錯誤想法從中調整思路,最終解決這個問題的思維過程;問題的解法選擇最簡單的方法傳授,很少從幾種不同的方法中去選擇、比較、反思。這樣的教學中,師生的交流很少,教師不示范反思的方法、技巧,學生沒有反思的機會和時間,也無法模仿學習反思,造成學生反思性情景知識的缺失。
  2.缺乏知識的形成過程
  數學教材的編寫者一般采用學生易于理解、便于接受的方式呈現,即所用材料都是經過教育心理學理論加工而成的:省去了知識的形成過程,問題的條件和結論都是經過抽象,理想化形成的,推理也是正確的。因此當學生閱讀時只要順著編寫者的思路就基本上理解了,但是換個情景,則往往束手無策,究其原因,問題的解決方法是編寫者強加給學生的,不是學生通過自己的探索思考得到的,因而不能順利地納入到自己的知識結構中去。學生的思維能力和創新能力得不到提高,個性特長得不到發展,身心得不到調節,學生整天窮于應付上課、作業和考試,心力交瘁。課時安排的不合理也導致了所有學科教學質量難以提高的惡性循環。學生的生命時光就在這低效、重復的課堂中,就在這枯燥、毫無樂趣的煎熬中流淌。
  二、提高學生反思能力的有效措施
  1.引導學生學會看書,帶著求知思考
  部分農村中學七年級的新生,在小學時沒養成看書的好習慣,或看書很馬虎,只會按照原有的知識來想。如初中的整數,有很多的學生對整數的理解還停留在小學階段,只記住正的整數,忘了還有負整數。這是我們應讓學生看書時讓他們帶著求知思考、比較,這樣學生才能真正掌握知識。思考就是要求學生在理解數學各種定義、定理基礎上,對于比較類似的概念加以類比、區分。又如“半徑”和“直徑”,“圓心距”和“連心線”等概念。通過區別,類比加深對概念的理解,運用自如,這一系列的活動就是思考。
  我們的課本中很多課節末都配有“想一想”和“做一做”。 “想一想”和“做一做”中的問題大都帶有思考性、總結性和操作性,但大多數師生只是把它當作一般的練習題,特別是“做一做”,有些干脆直接把它省掉了。其實“想一想”“做一做”的內涵相當豐富。至少它有以下兩方面的作用。(1)實踐性。它增添了不少緊密結合現實生活的實用性問題和學生能夠動手拆、拼、做、測等的實踐性問題。(2)啟示性。“想一想”根據教材的不同內容設置了為后面內容作鋪墊、作向導的問題,它有助于啟發學生思維,培養學生創新能力,引導學生探索、猜想、創新。我們只要注重“想一想”這兩個方面特點的研究,在教學中緊密結合每一個“想一想”“做一做”的意圖,發揮其功能,在教學中主動將其納入到課堂教學的各個環節之中,則對優化課堂教學,培養學生動手能力、實驗能力、猜想能力注入新的活力。
  2.引導學生學會發現,帶著疑惑思考
  1.在探究中反思。在探究新知識中,反思是對學習過程本身的反思,包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。如數學實踐活動《秋游購票》,怎樣購票,師生的門票錢才會最劃算。學生設計方案并計算完后,就分小組反思設計方案的過程,從中得出最佳方案,學生就能針對問題互相質疑。
  2.在結論中反思。引導學生對自己獲得的結論進行反思。“相關結論還有嗎?”“這個結論正確嗎?”“有無反例?”讓學生在反思中將新知識得到內化,從而建構新的認知結構。
  3.在反思后反思。反思是沒有終結的。在隨時可能進行的反思中,教師可采用“因果假設與反思、比較歸納與反思、演變設問與反思、正誤設問與反思、遷移設問與反思”等方法來對前面的反思進行再反思。使學生在反思交流中學會反思與推理,以使達到理性交流層次。
  總之,數學反思性學習是學習數學的一種重要方法。培養學生的反思意識和能力是擺在每一位教師面前的新課題,它需要教師在不斷教學反思過程中探索反思教育的最佳途徑和方法。“我思故我在”,相信我們的學生會在反思中成長,在反思中真正的學會學習
  (責任編輯 易 凡)

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